​数学大师赛中国队连续四年丢金，是因为“禁奥令”吗？

数学大师赛中国队连续四年丢金，是因为“禁奥令”吗？

中国代表队已经连续4年没有拿到号称“数学世界杯”的国际中学生数学奥林匹克竞赛(IMO)冠军，自1985年首次参赛以来，中国从未经历如此长时间的冠军空窗期。并且这4年当中，有3年的IMO冠军由美国获得，此次RMM又是美国总金牌数第一。

本月25日，2019罗马尼亚数学大师赛闭幕，成绩随之揭晓：美国代表队获三块金牌，俄罗斯代表队获两块金牌，塞尔维亚、罗马尼亚以及波兰代表队各获得一块金牌。比赛成绩公布后，掀起轩然大波。由于中国队在过去五年的国际数学奥林匹克竞赛中都未获冠军，不少人由此断言：在国际数学竞赛上的“铩羽”和主管部门取消学科竞赛与升学优惠挂钩的政策有关。受政策影响，奥数热降温，原先的“全民奥数”基础不再，所以中国代表队参加国际数学竞赛的成绩逐年倒退。甚至更有人放话称，这会影响到国家未来科技创新人才的培养。

2018年3月教育部印发了《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》，宣布全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。这使一度过热的奥数等校外培训趋冷。

与圈外一片哗然、忧心忡忡的氛围形成鲜明对比的是，国内数学界以及数学竞赛圈内则风平浪静。

今天，多位来自数学界、数学教育界的专家接受本报采访时直言：竞赛本来就应该回归少部分有兴趣又有天赋的学生的“游戏”，原本的“举国奥数”才不正常。而且，此次罗马尼亚大师赛只有六名选手参赛，样本太小，根本不能说明问题。

在家长们的意识中，让孩子“学奥数”对孩子将来小升初、中考或高考自主招生有利，成为进入优质学校的一块“敲门砖”。只要对孩子有利的事情，家长们自然会趋之若鹜，这种心情可以理解。

然而，理想很丰满，现实却很残酷，并非所有孩子学了“奥数”就能拥有这块“敲门砖”。从选拔人才的角度看，全国青少年数学奥林匹克竞赛中取得好名次是去往名校的有利砝码，但能够参加这类比赛的学生第一整体水平高，第二学习能力强，“本身就是精英人才，不是学奥数成为精英人才。”

从这一现实出发，家长在给孩子报班时，是否思考过这样几个问题：你的孩子数学好吗？学习能力强吗？整体水平高吗？更为重要是，孩子对奥数感兴趣吗？如果孩子对奥数不感兴趣，又不具备相应的条件，你却“赶鸭子上架”，逼着孩子去学，能有什么效果？当然，如果你的孩子确数学很好、学习能力强，整体水平高，又从小在数学上表现出浓厚的兴趣，“学奥数”也是一个不错的选择。

每一位家长都希望自己的孩子将来成为精英，但对于“精英”一词要有一个客观的理解。有些人小时候数学特别差，但却成了一流的作家、歌唱家或著名演员，你能说他们不是精英？有些人没有考入985或211工程大学，但却在平凡的工作岗位上创造了不平凡的工作业绩，你能说他们不是精英？“学奥数”的确需要精英人才，将来也有能可成为精英，然而孩子不是奥数方面精英，并不意味着不能成为其他方面的精英。

奥数对教育的负面影响，各方面的论述不少。在曾经的加分与保送的诱惑下，很多学生学奥数可能不是因为对数学感兴趣，而是把奥数当作名校敲门砖，不少曾在竞赛中取得好成绩的学生，后来没有走上学术路，而是走入华尔街，让学奥数丧失了其初衷。

比赛赢了就是没完没了的掌声鲜花和荣誉，输了就是“啪啪”的打脸声和一股脑的苛责——不论是对奥数选手，还是对奥数本身，这都并非理智的态度。在接受记者采访时，多位业内人士坦言：奥数竞赛不需要外界太多的关注。况且，很多关注本身就夹杂着误解和偏见。

“过去比赛拿金牌，大家都认为理所应当，说中国人数学本来就好；这两年没有拿金，那被直接被套上选手选拔机制不合理，或者中国数学教育退步、训练水平整体滑坡等莫须有的帽子，这对选手来说真的很不公平。”在他看来，所有有机会参赛的奥数队员，都是对数学有很大兴趣、较高天分且非常努力的学生，而比赛只是一个展现自己所学的平台而已。“参加奥数比赛拿牌不是最终目的，我们从事的是数学教育，首先要保护他们对数学学习的兴趣和热情。有什么必要因为一次比赛的成绩，为了区区一两分，去打击他们对数学的热情？!”

奥数竞赛最初主要是在中学生中举行，但是在过去多年来与升学密切联系，这使得奥数成为一种“全民运动”，甚至形成了一个完整的产业链。而社会大众认知的“奥数”与真正的国际数学奥林匹克数学竞赛有着巨大的差异。

“奥数热”除了反映出家长的功利心态外，某种程度上还暴露出有些家长其实对自己的孩子兴趣特长并不了解，这其中也许还有“攀比“和“随大流”的心理在作怪。因此，发现并依据孩子的兴趣特长进行教育培养，才是对孩子未来负责的表现，这就好像种植花草树木，要根据每种植物的习性修枝剪叶、浇水施肥，才能最终达到事半功倍的效果。

如何发现孩子兴趣特长？根据美国心理学家长加德纳的多元智能理论，每一个孩子都有他的优势智力，父母平时只要做到善于观察，善于研究，发现孩子的优势智力并非难事。比如，日常生活中，父母可以有意识地从一些活动中观察孩子的表现，如从游戏中，从讲故事中，从谈话中，从旅游中，从日常生活中去观察孩子在动物、植物、矿物、数学、物理、化学、文学等方面的兴趣，也可以有意识地让孩子接触某些事物，例如写字、绘画、音乐、运动、演讲等，如果孩子对某类事物特别敏感，特别偏爱，特别喜欢探索，比一般孩子反应快，完成任务快速准确，并乐此不疲，说明孩子可能具备这方面的兴趣特长。父母如果能细心保护孩子的兴趣，并为其特长发展创造适宜的环境和土壤，孩子将来就可能成为这方面的精英。

为了不让兴趣班成为扼杀孩子兴趣的摇篮，教育部门要积极行动起来，加强舆论宣传，引导学校办好家长学校，提高家长素养，不逼迫和引诱孩子参加所谓的兴趣班和特长班。学校要教育教师恪守职业道德，引导他们有定力抵制办班或退出办班；同时要主动联合工商、公安、城管和文化等部门，坚决取缔办班无资质、人员无特长、营业无执照的三无培训中心，对其他培训中心也要加强人员的培训和督查，不断规范办班行为，促使各类培训机构健康发展，为孩子的健康成长营造良好的教育生态环境。

教师要自觉守住师德底线，坚持立德树人，不被眼前利益蒙蔽双眼，既不要自己办班，也不参与办班。要呵护尊重孩子的兴趣，用心去发现和挖掘他们的潜能，因材施教，践行叶圣陶先生提出的“教育是农业不是工业”的教育理念，耐心等待暂时落伍的孩子，保障他们都能自由且有个性地成长。同时要积极做好家长工作，形成教育共同体，帮助家长寻找到自己孩子的闪光点。

家长要提高家庭教育能力。让每个家长懂得科学育人的教育理念，可以有效预防扼杀孩子兴趣的现象。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。不给孩子沉重的学业压力，让孩子参加过多的兴趣班，这是对家长的基本要求，也是家长的重要职责。如果用所谓的“兴趣”窒息孩子的思维，束缚他们的自由，透支他们的生命，是对孩子的极度不负责任。希望家长们能从孩子的实际出发，陪着他们一起游戏、读绘本、走进大自然等，鼓励孩子大胆想象，把自由还给他们，让他们玩出见识，玩出真正的兴趣，玩出更好的自己。